Ementa 2009

Disciplina: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Carga Horária: 70 horas + 30 horas de Prática Curricular
Período de Realização: de FEVEREIRO a JUNHO de 2009
Docente: Prof.ª MS. Isabel de Lourdes Esteves

Turma 2009 – 1º período

Ementa
Este curso tem a escola ocidental como referência e a cultura escolar como eixo norteador das discussões e atividades. Tratar a escola como geradora de uma cultura escolar implica em entendê-la como produtora e criadora de hábitos, normas e práticas que permitem a transmissão desses saberes e incorporação de comportamentos tipicamente escolares. Esses fazeres variam de acordo com o espaço e o tempo; bem como, em relação às finalidades para as quais são direcionados. Modificam-se de acordo com a autoridade exercida pelos agentes que colocam em ação esses dispositivos pedagógicos: os(as) professores(as) e educandos (as). Dessa perspectiva, o curso versa sobre o lugar social que a escola representa e, ao mesmo tempo, engendra porque compreende que a escola é um espaço constituído historicamente e que professores (as) e educandos (as) são os artífices majoritários dessa construção.


Objetivo geral
· Larguear o horizonte cultural dos(as) educando(as) fazendo com que conheçam a história intelectual e pedagógica brasileira e o processo de escolarização de nosso país.
· Contribuir para que os(as) educandos(as) compreendam que a educação é um fenômeno histórico inserido em um lugar e tempo específicos.
· Propiciar o entendimento sobre a historicidade das relações entre as práticas escolares e o conhecimento produzido ao longo do tempo; bem como, entre o processo de escolarização e os demais processos sociais.
· Analisar as transformações do modelo escolar e a constituição do campo educacional no Brasil, considerando influências internas e externas.
· Privilegiar as modificações que emergiram com a ascensão da escola moderna no ocidente e seu impacto na história brasileira, considerando as especificidades da formação da escola no Brasil.
· Problematizar a área educacional e incentivar o debate acerca das políticas públicas educacionais.

Objetivo específico
· Apreensão dos conceitos: cultura escolar, memória, espaço e tempo escolares; escola, educação formal e informal.
· Conhecimento, leitura e análise de documentação histórica na área educacional.
· Elaboração de pesquisa histórica supervisionada.
· Descoberta de acervos históricos educacionais.


Objetivo de aprendizagem
· Orientar e mediar o ensino visando a aprendizagem dos(as) alunos(as).
· Admitir e lidar com a diversidade existente entre os(as) alunos(as).
· Incentivar atividades de enriquecimento cultural.
· Desenvolver práticas investigativas.
· Utilizar novas metodologias, estratégias e materiais de apoio.
· Desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe.
· Larguear a compreensão do papel social da escola tanto no que concerne ao processo de socialização, presente na Educação Infantil e Ensino Fundamental I, como também, no processo de ensino–aprendizagem.
· Estimular o domínio dos conteúdos enfatizando o gosto pela leitura, tanto de textos literários como acadêmicos e documentais, prática imprescindível para o exercício da profissão.
· Enfatizar a seriedade quanto ao domínio do conhecimento pedagógico.


Conteúdo
Introdução
- O que é história da educação?
- Porque e para que estudar história da educação.

Unidade 1. A concepção moderna de espaço escolar.
- As transformações sociais na transição entre os séculos XIX e XX.
- O que é cultura escolar.
- Concepções de espaço e tempo escolares.
- Escola seriada e graduada.

Unidade 2. - As práticas e os saberes escolares.
- Do método mútuo ao ensino intuitivo.
- Da Escola Nova à Escola Renovada.

Unidade 3. Os sujeitos da e na educação.
- Do Jardim da Infância à Educação Infantil: uma conquista vagarosa e inacabada.
- Do mestre à professora: alguns personagens no cenário educacional entre os séculos XIX e XX.

Unidade 4: A batalha na e pela educação para todos.
- Reformas na política educacional dos anos 1890 aos anos 1960.
- O sistema de ensino unificado e as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.


Método
· Organização de grupos de trabalho, contemplando a divisão de tarefas.
· Elaboração de trabalhos assistidos, realizados em sala de aula.[1]
· Análise e discussão de textos.
· Observação (treino do olhar) e análise de cenas de filmes e fotografias.
· Compartilhamento dos trabalhos com os demais colegas através de exposições orais.


Atividade docente
· Preparação das aulas.
· Apresentação dos textos, documentos e acervos históricos relacionados à educação.
· Apresentação de aulas expositivas.
· Assessoria aos grupos de pesquisa.
· Orientação, assessoria e acompanhamento dos processos de análise e discussão de textos.
· Avaliação dos(as) alunos(as).
· Avaliação do desenvolvimento da disciplina.
· Participação em reuniões pedagógicas.


Atividade discente
· Presença e participação nas aulas.
· Desenvolvimento de atividades em grupo.
· Leitura e análise textual.
· Elaborações textuais a partir das análises realizadas.


Avaliação
· Elaboração de uma oficina (valendo 10 pontos).
· Elaboração de 04 tarefas em sala de aula (valendo 10 pontos).
· Elaboração de um relatório da prática curricular (valendo 05 pontos)
· Auto-avaliação (valendo 05 pontos). * Será feita no meio do semestre, visando ajustes no encaminhamento das tarefas.


Critérios
· Elaboração das tarefas, mesmo apresentando dificuldades;
· Compartilhamento do material estudado com as colegas;
· Participação da etapa de análise dos conteúdos;
· Participação da elaboração (oral e escrita) de textos produzidos pelo grupo de trabalho: escrevendo, ditando ou articulando as idéias levantadas;
· Exercício da atenção concentrada, fala moderada, tolerância; paciência e não discriminação de colegas;
· Comunicação – sempre que possível - das necessidades e dificuldades;
· Exercícios do diálogo, compartilhando o respeito consigo mesma e com as colegas;
· Iniciativa: procurando se ajustar às mudanças que ocorrerem durante o processo de elaboração das tarefas;
· Aceitação e elaboração de crítica construtiva, desde que apresentada através de uma argumentação consistente, respeitosa e se relacione às tarefas do grupo;
· Demonstração de interesse e esforço na autocorreção, quando necessário.


Prática Curricular - (valendo 30hs de atividades acadêmicas, cientificas e culturais)
VER roteiro elaborado.


Bibliografia básica obrigatória
ESTEVES, Isabel de Lourdes. As prescrições para o ensino da caligrafia e da escrita na escola pública primária paulista (1909-1947). São Paulo: Dissertação (mestrado): USP. Faculdade de Educação, 2002.
FARIA FILHO, Luciano Mendes de e VIDAL, Diana Gonçalves. “Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil”. Revista Brasileira de Educação. N. 14, maio/ago, 2000.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de; FERREIRA, Maria Clotilde Rosseti. “Propostas para o atendimento em creches no município de São Paulo” Cadernos de Pesquisa. N. 56, fev., 1986, p. 39-65.


Bibliografia complementar
CORDEIRO, Jaime Francisco Parreira. Didática: contexto educação. São Paulo: Editora Contexto, 2007.
HILSDORF, Maria Lúcia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São Paulo: Ed. Pioneira Thomson Learning, 2003.
MARCILIO, Maria Luiza. História da escola em São Paulo e no Brasil. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo / Instituto Fernand Braudel, 2005.
VEIGA, Cynthia Greive Veiga. História da Educação. São Paulo: Ática, 2007.
VIDAL, Diana Gonçalves (org.). Na batalha da educação: correspondência entre Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo (1929 – 1971). Bragança Paulista: EDUSF, 2000.
VIDAL, Diana Gonçalves e FARIA FILHO, Luciano Mendes. "Reescrevendo a história do ensino primário: o centenário da Lei de 1827 e as reformas Francisco Campos e Fernando de Azevedo." Educação e pesquisa. V. 28, n. 1, jan/jun, 2002.

[1] Para quem faltar no dia indicado para a ELABORAÇÃO DAS TAREFAS, a alternativa será a realização de um trabalho individual por escrito. A data e a forma de entrega serão estabelecidas de acordo com o motivo da falta. A professora responsável disponibilizará a atividade alternativa no primeiro dia útil após o dia da falta, via internet.
ATENÇÃO: CADA ALUNO SÓ PODERÁ FAZER UMA TAREFA EM CASA. Se alguém perder mais de uma tarefa ficará com zero nas demais.