Roteiro Oficina do Pensador 2009

Oficina do Pensador 2009: História da Educação na prática
Este trabalho vale 10 pontos + 10h de Pratica Curricular: estudo, leitura, elaboração de textos, visita a acervo (opcional)


Objetivo geral
Relacionar idéias e concepções dos seguintes pensadores da educação Friedrich Fröebel, Lourenço Filho, Maria Montessori, Mário de Andrade, Monteiro Lobato e Ovídio Decroly com práticas pedagógicas desenvolvidas atualmente, em sala de aula, com alunos da Educação Infantil ou de um dos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental; relacionando, assim, passado e presente.

Etapas de desenvolvimento
Primeira etapa. (Valendo 05 pontos)
Duração: de 20 de fevereiro (apresentação do roteiro) até 29 de maio (primeiro encontro em sala de aula para a organização final da oficina).
Objetivos específicos da primeira etapa
Este primeiro momento objetiva a organização inicial da oficina, como também aproximar você das idéias e concepções do pensador estudado.
Procedimentos da primeira etapa
1. Organizar-se em grupo. Serão 6 grupos para a sala toda, sendo três com quatro integrantes e três grupos com três integrantes. Serão 6 grupos porque temos 6 pensadores.
ATENÇAO: o processo de desenvolvimento das tarefas será o mesmo para todos os grupos, independentemente de seu tamanho!
2. Escolher seu grupo e apresentá-lo, por escrito, à professora Isabel na aula do dia 27 de fevereiro. Nesta mesma aula, haverá a distribuição dos pensadores para cada grupo, via sorteio.
3. Ler e estudar os textos indicados para o estudo do educador de sua responsabilidade. As referências bibliográficas se encontram no fim deste roteiro.
4. Responder as questões apresentadas a seguir, por escrito, embasando-se nas leituras obrigatórias do curso + leitura obrigatória para a realização desta oficina. Este processo inicial será elaborado individualmente.
4a - As questões ...
I. Qual é o conceito de educação do pensador estudado por você? II. Qual é idéia de escola que ele defende? III. Qual é a concepção de espaço escolar apresentado por ele? IV. Qual é a concepção de tempo (ou rotina) escolar defendida por ele? V. Quais são os 3 (três) temas educacionais mais discutidos/estudados/pesquisados/defendidos pelo pensador estudado, segundo as observações feitas por você ao longo de seu processo de estudo?
5. Organizar juntamente com seu grupo, um texto contendo as respostas das questões apresentadas acima. Ao fim desta primeira etapa, este texto terá o formato redação com um tamanho máximo de 2 paginas ou 1 folha sulfite frente e verso. O grupo deverá elaborar o texto final, embasando-se nos rascunhos elaborados individualmente por cada integrante do grupo; operando, deste modo, com conciliação e participação coletiva.
ATENÇÃO: A professora Isabel lerá os rascunhos deste texto nas seguintes oportunidades e da seguinte forma:
5a – Etapas de avaliação dos rascunhos do texto para a oficina do pensador
Entrega 1 – dia 27 de março, quando o texto ainda terá o formato pergunta – resposta: texto de elaboração individual;
Entrega 2 – dia 24 de abril, quando o grupo apresentará a primeira versão do texto final, rascunhado a partir das reflexões individuais dos integrantes do grupo + observações apresentadas pela professora no retorno da primeira leitura.
Entrega 3 - dia 29 de maio, quando o texto estará finalizado para leitura e apreciação da professora antes da apresentação e distribuição do mesmo para os colegas no dia 19 de junho (apresentação final da oficina do pensador).
6. Escolher juntamente com seu grupo, um único tema abordado pelo pensador estudado entre os selecionados por você e seus colegas de grupo ao elaborarem o primeiro rascunho do texto da oficina.
6a - Ver a seguir, exemplos de escolhas feitas por turmas anteriores:
Friedrich Fröebel: formas geométricas (2008); jardins de infância (2006);
Lourenço Filho: linguagem (2008); Testes ABC (2007); ensino da escrita (2006);
Maria Montessori: movimento/consciência corporal (2008);
Mário de Andrade: folclore/arte (2008); parques infantis (2007 e 2006);
Monteiro Lobato: ‘contação’ de histórias (linguagem oral); influência no ensino de Língua Portuguesa (2007); leitura infantil (2006);
Ovídio Decroly, não fez parte da oficina em 2008, mas um tema poderá ser ´Centros de interesse´ o que chamamos hoje de trabalho interdisciplinar.
7. Visitar o acervo sugerido para conhecer um pouco mais sobre o pensador estudado, juntamente com seu grupo, preferencialmente. Verificar se o acervo disponibiliza material de divulgação, se há site do mesmo etc. Inserir estas informações no conjunto de materiais que serão ofertados aos colegas no dia 19 de junho, dia da vivencia da oficina do pensador.
ATENÇÃO: se o material escrito a ser ofertado aos colegas no dia da vivencia tem o limite de 2 paginas, então, verificar o quanto de espaço haverá para as informações acerca do acervo visitado. Em caso de material de divulgação, será apresentado anexo ao texto do grupo.
LEMBRAR que, embora, a professora considere a visita ao acervo de suma importância, ela é opcional.


Segunda etapa. (Valendo 05 pontos)
Duração: aulas dos dias 29 de maio + 05 de junho.
Objetivo específico da segunda etapa: Pesquisar e escolher uma atividade pedagógica prática que contemple idéias do pensador estudado sobre o tema escolhido por você e seu grupo. A oficina consistirá em propiciar aos colegas uma vivencia prática da atividade escolhida. Desta forma, o grupo demonstrará para os colegas de sala a permanência das idéias do pensador estudado. A atividade será aplicada nos colegas de sala, mas você e seu grupo devem organizá-la pensando em sua aplicação real em uma sala de alunos/estudantes de um dos níveis escolares já indicados no objetivo geral deste trabalho.
ATENÇÃO: No dia da vivência, os colegas poderão escolher não participar da oficina por timidez ou outra razão. A tarefa do grupo aplicador é a de seduzir os colegas para a participação.
Procedimento para a segunda etapa:
1. Pesquisar uma atividade que contemple as idéias do pensador sobre o tema selecionado pelo grupo.
2. Organizar/elaborar a vivência, apresentando: objetivo da atividade; justificativa da escolha da atividade, usando para isto as idéias do pensador que serão contempladas na vivência, idade dos alunos para aplicação (nível / ano / série); número de pessoas envolvidas (sala com quantos alunos presentes?); materiais necessários (como planejar esta atividade).
ATENÇÃO: este conteúdo será apresentado ao final da vivência.
3. O conteúdo organizado no item 2, será apresentado em uma pagina somente (frente de uma folha sulfite) e será adicionada ao material a ser distribuído para os colegas de sala.
4. Cada grupo selecionará um dos colegas para filmar ou fotografar a vivência (documento/memória / registro).
5. Aplicar a vivência em sala de aula. A ordem de entrada dos grupos será definida no dia 05 de junho.


Dia da vivência, dia 19 de junho
Serão 6 (seis) grupos, portanto 6 (seis) vivências. Cada grupo terá 20 minutos só para a vivência. Comentários gerais serão feitos no final da vivencia, com duração de até 10 minutos. Uma discussão mais aprofundada acontecerá no dia 26 de junho, quando a professora tecerá comentários sobre toda a oficina e quando serão lidos 1 (um) registro de cada atividade, selecionado dentre os produzidos para cada grupo.
O que é o registro?
Paralelamente a cada uma das vivências, um grupo de alunos (até 4) tecerão seus relatos de observação sobre a atividade de outro grupo que não seja o seu, por escrito. Esta produção consiste em um dos registros/memória/documentação da vivencia. Assim sendo, cada grupo aplicará a vivência nos demais colegas que não estiverem produzindo o relato por escrito. A produção do relato de observação será a tarefa 4. Cada um de vocês escolherá a vivencia a ser observada no dia 05 de junho.
Lembrar que está invalidada a explicação sobre Tarefa 4 contida no item passo a passo, exposto na ementa desta disciplina.
Será necessário que duas pessoas se responsabilizem pela elaboração de uma cópia do material digital (filmes + fotos) para a professora e para os colegas que desejarem uma cópia também. Para tanto, será preciso um trabalho de edição. Entre os dias 29 de maio e 05 de junho, escolheremos quem ficará com esta tarefa. Colegas que são familiarizados com este tipo de pratica podem se candidatar ao longo do semestre. Quanto mais cedo, soubermos quem ficará com esta incumbência, ficará mais fácil lembrarmos o que precisaremos para tudo dar certo no dia 19 de junho. Caio e Luciana se candidataram para a elaboração desta tarefa no dia 20 de fevereiro.


IMPORTANTE:
Procure NÃO FALTAR / CHEGAR ATRASADO no dia 19 de junho. Vocês terão que cumprir 2 (duas) atividades para nota:
1. Tarefa 4 (valendo 2,5 pontos a serem somados às 3 tarefas já elaboradas);
2. Vivência: trabalho em grupo (valendo 5 pontos)
As possíveis ausências nos dias 29 de maio, 05 e 19 de junho serão avaliadas junto ao grupo em que o aluno ausente pertence + a professora responsável pela disciplina. A principio, além da falta, o aluno terá um desconto de 1 ponto (na nota final do trabalho) para cada dia ausente. A mudança deste critério estará atrelada ao motivo de sua ausência com justificativa pertinente.
Lembrar que estes limites são necessários porque trabalho em grupo significa, antes de tudo, RESPONSABILIDADE EM GRUPO, PELO GRUPO, COM O GRUPO.


Prazos / passo a passo:
20 de fevereiro – Prof.ª Isabel apresenta o roteiro da Oficina do pensador + Caio e Luciana se candidataram para a organização do registro digital da oficina.
27 de fevereiro – os grupos entregam – na primeira parte da aula - para a Prof.ª Isabel nomes dos componentes do grupo + sorteio do pensador a ser pesquisado/estudado.
27 de março – entrega do primeiro rascunho do texto da oficina em forma pergunta – resposta, de elaboração individual.
24 de abril – entrega do segundo rascunho do texto, elaborado pelo grupo, já em formato redação.
29 de maio – entrega do texto final + Oficina do Pensador: escolha do tema, escolha da atividade, preparação da vivencia, distribuição de tarefas = fim da primeira etapa e inicio da segunda.
05 de junho – Oficina do Pensador: preparação final + fim da segunda etapa + sorteio da ordem de apresentação dos grupos + escolha da vivencia a ser observada.
19 de junho – Vivencia Oficina do Pensador em grupos na sala de aula: serão 30 minutos para cada grupo, três antes do intervalo e três depois + elaboração da Tarefa 4.
26 de junho – discussão geral sobre a oficina do pensador.


Pensador / linha do tempo / bibliografia / acervo

Friedrich Fröebel
Nasceu na Thuringia (região leste da Alemanha) em 21 de abril de 1782 e faleceu em 1852 aos 70 anos.
Leituras – 121 paginas
ARCE, Alessandra. Friedrich Froebel: o pedagogo dos jardins de infância. Petrópolis: Vozes, 2002. Ler na integra. midiateca ISE
ARCE, Alessandra. “O jogo e o desenvolvimento infantil na teoria da atividade e no pensamento educacional de Friedrich Froebel”. Caderno CEDES, 2004, vol. 24, no. 62, p. 9-25. on line + pasta de xerox
ACERVO: LABRINP – Laboratório de brinquedos e materiais pedagógicos – FEUSP.

Maria Montessori
Nasceu na Itália, em 1870; faleceu em 1952 aos 82 anos.
Leituras - 116 paginas
LUBIENSKA DE LENVAL, H. A educação do homem consciente. São Paulo: Editora Flamboyant, sem data. Ler item II da segunda parte, p. 81-125. [Itens de I até X de Espírito e técnica do Método Montessoriano]. midiateca ISE
MONTESSORI, Maria. Pedagogia cientifica. São Paulo: Editora Flamboyant, 1965. Ler os temas apresentados entre as p. 42-114 (O ambiente, A saúde, A natureza na educação, O homem vermelho e o homem branco, Generalidades sobre a educação sensorial) midiateca ISE
ACERVO: LABRINP – Laboratório de brinquedos e materiais pedagógicos – FEUSP.

Lourenço Filho
Nasceu em Porto Ferreira/SP, em 1897 e faleceu no Rio de Janeiro em 1970 aos 73 anos.
Leituras - 116 paginas
Lourenço Filho, Manuel Bergström. Uma introdução a Escola Nova. São Paulo: Melhoramentos, sem data. Ler Lição 1 - “Que se deve entender por escola nova?”,p. 11-79. midiateca ISE
LOURENÇO FILHO, Rui. “Depoimento: Lourenço Filho, meu pai”. Estudos e documentos. São Paulo: FEUSP, v. 41, 1999, p. 169-189. pasta xerox
VENANCIO FILHO, Alberto. “Lourenço Filho: um educador brasileiro”. Estudos e documentos. São Paulo: FEUSP, v. 41, 1999, p. 9-37. pasta xerox
ACERVO: CRE Mario Covas – Centro de Referencia da educação Mario Covas.

Mario de Andrade
· Nasceu em 09 de outubro de 1893 em São Paulo e faleceu em 25 de fevereiro de 1945 aos 52 anos.
Leituras - 138 páginas (veja: uma das leituras é um livro infantil, portanto, de leitura fácil !)
FARIA, Ana Lucia Goulart de. Educação pré-escolar e cultura. São Paulo: Cortez, 2002. Ler: parte 1. “Mario de Andrade, organizador da cultura: educador”, p. 43-53. midiateca ISE
FARIA, Ana Lucia Goulart de. “A contribuição dos Parques infantis de Mario de Andrade para a construção de uma pedagogia da educação infantil. Educação e sociedade. Ano XX, n.º 69, dez/1999, p. 60-91. on line + pasta da xerox
SANDRONI, Luciana. O Mário que não é de Andrade. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001. Ler integral. midiateca ISE
ACERVO: IEB – Instituto de Estudos Brasileiros – USP.

Monteiro Lobato
Nasceu em Taubaté, SP, em 1882 e faleceu em São Paulo em 1948 aos 66 anos.
Leituras – 122 páginas
EDREIRA, Marco Antonio Branco. "Monteiro Lobato e seus leitores: livros para ensinar, ler para aprender." Revista Brasileira de História da Educação. São Paulo: Autores Associados, n. 7, jan/jun, 2004, p. 9-41. pasta xerox
Ler também um livro escrito por Lobato. O grupo escolherá uma entre as quatro leituras indicadas a seguir: 1) Emilia no país da Gramática; 2) Aritmética da Emilia; 3. Geografia de Dona Benta; 4) Viagem ao céu. midiateca ISE
ACERVO: Biblioteca Municipal Monteiro Lobato.

Ovídio Decroly
Nasceu na Bélgica em 23 de julho de 1871; faleceu em setembro de 1932 aos 61 anos.
Leituras – 123 páginas
ARQUERO JUNIOR, Aquiles. “Programa-mínimo para as classes do 1.º grau”. Revista de educação. V. II, jun/1933, p.107-116. pasta xerox
FARIA, Geraldo Pinheiro. “Metodologia. O Sistema Decroly”. Revista de educação. V. XXX, jul-dez/1943, p.100-104. pasta xerox
MOURA, Abner de. Os centros de interesse na escola. São Paulo: melhoramentos, 1931. Ler na integra. pasta xerox
SERRA, Adauto de Oliveira. “Método Ideo-visual para o ensino da leitura, segundo Decroly”. Revista de educação. V. XXX, jul-dez/1943, p.105-111. pasta xerox
TOLEDO, Adalivia de. “Escola Nova – o seu objetivo”. Revista de educação. V. IV. dez/1933, p.74-83. pasta xerox
ACERVO: CRE Mario Covas – Centro de Referencia da educação Mario Covas.